周一。
陈锐从早读时候，就像是被钉在了座位上一般，哪怕是下课了，也没有起身活动活动。
时间紧、任务重，他也是在辅导了倒霉孩子两天后，才突然间意识到，想要让整个学校所有年级所有学生的成绩都有大幅提升，是一件很累很辛苦的事情。
不光很累很辛苦，最关键的是现如今这种模式维持不下去了。
许多人都有一个误区，那就是一个人能管很多人。
其实，并非如此。
在陈锐看来，一个班级四五十名学生，已经注定是不负责，效率很低的模式了。
因为，人的精力是有限的，一个人哪怕是精力再旺盛，也不可能时刻关注到四五十个人每一天的变化，了解到他们的心情、心态，以及知识是否掌握。
这也是为什么许多人在工作了之后会发现，往往最基层的小领导，小班长，小组长，往往管的人数多为三四个人，最多也不会超过十个人。
是因为，这是最有效率的管理范围。
一旦管理人数超过十个人，几乎必然要选择增加一个领导层级进行分级管理。
哪怕是二十年后所谓的互联网公司的“扁平化管理”，也只是看起来扁平了而已。
能够在内部的办公软件上，随时和最大的领导发消息，可不真的意味着最大领导可以直接领导你。
甚至，最大的领导都不知道你具体是做什么工作的。
不管是你提了什么好的事情，还是坏的事情，他最大的感想可能就是你别来烦我。
陈锐昨天看赵丽那种懵懵懂懂的模样，不明白为什么自己让倒霉孩子做完一套题，他就真的能够在不理解题目本身的情况下，知道怎么写出正确答案。
他一方面是感慨这也省的赵丽用这套邪道方法误人子弟，另一方面他又感叹，若是这一个学校的老师，都是赵丽这种水平，那自己想要把所有学生成绩都提高一大截，怕不是得累死自己。
所以，他又从一年级开始，着手开始准备陈锐版本的教案了。
教案其实是一种很细致的东西，至少小学的教案是这样。
理论上来说，只要是一个识字的人，对着教案念，学生就应该能听懂并学会知识。
当然了，这只是最理想的结果。
陈锐重新整理的这份教案，其实内容上与现在使用的教案没有太大的区别。
现在的教案已经能算得上“完美”了，只除了一点。
除了按照这个教案讲出来的东西没意思之外，没有缺点。
因此，陈锐的主要工作，就是把这套教案改造的更有趣。
理论上来说，只要按照这套教案来讲课，学生们是会笑出声的。
或许，如今有一些大城市的学生，已经在有些补习班有类似的体验了。
某东方的特有讲课风格，大概就是这样。
不过，这种讲课方式，虽然确实有助于提高学生们的学习效率，但是很致命的一点在于，不是每个老师都能讲得出来。
那讲不出来的老师怎么办，某东方是市场化的，讲不出来的老师走就是了。
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