教育局的领导在第二节听了周远程的数学课。
他们共有九个人，三个人一组，分了三组。从第二节课，听到第四节课下了。然后又查看了一节课的档案。接着，用一节课的时间，分三组，对听的课进行了指导性评课。最后一节课，举行了全校总结汇总，对看到和发现的问题，向学校提出指导性意见和建议。
听周远程数学课的，是绿原县教育局教研室的主任，名叫高玉石。据说，高玉石先前是绿原三中的一位数学老师，后来调到的绿原县教育局；去年刚从上海青浦学回一套先进的数学教学模式和教学理论，正在全县推广。
那天，他们那一组的三个人，给周远程那节数学课评课时，就提到那种教学模式；并用那套教学理论和模式，来评价周远程的教学方法，给他指出了一大堆问题。最后得出的结论是，周远程的教学根本不符合那套先进的教学模式。随后，给周远程提了一大堆改进教学方法的意见。
听了高玉石对自己数学课的否定和批评，周远程心里很恼火，心想：“我是刚分配到这儿的大学生，本来是学历史的，学校却让我教数学！就算教数学，今天这节课，也才是我参加工作以来的第二节课。这一点，我刚才自我评价时，是对你们说过的！你们不从我的实际出发，给我提点儿合理化的建议，说点儿鼓励性的话，一上来，就是一顿教训，这也不对，那也没味儿！难道我这节课，就连一个优点也没有！至少我这笔字还不错吧！说话流畅吧！教材内容熟悉吧……一看你们这种给人评课的套路，就不是什么好鸟！老子就当你们在这儿放屁了！”
这样想过，高玉石接下来说的那一大堆自以为是的先进教学理论和教学方法，全让周远程当成了放屁；几乎全部是左耳朵进，右耳朵出，一点儿都没往脑子里放。
而且，因为这件事儿，使周远程的心里产生了阴影。以后，他一听到青浦教学方法，就不自觉地产生抵触情绪，既不愿意看，也不愿意听，更不愿意学。
周远程才刚刚教书两天，大学实习的时候，也仅仅试讲过一节课，他不论教数学，还是教历史，如果让一位从事教学多年的老师去听他的课，并对他的课进行评价，能找出的毛病和不足，肯定是一大堆。
但由于这位教研主任高玉石，缺乏一名优秀教研员，一名优秀教师最基本的能力，即移情的能力；不知道，面对不同的谈话对象，需要在尽可能理解对方实际情况的基础上，通过换位思考来进行沟通，尽量用一种润物细无声的方法，让对方理解自己想说的东西，并愿意接受自己的意见和建议；那样，才能让自己说的那些话，真正起作用，达到自己预期的效果。
现在，被他这么不分青红皂白，不管轻重缓急的一顿乱批，直接导致他说的所有话，不论多么高妙，多么有水平，在周远程那儿，全成了放屁！所有花费的时间，全成了浪费！
不仅如此，这位教研主任的话，还直接导致周远程对自己本来就不愿意教的这个数学，更加反感。
一个通晓人性，有移情能力的人，跟人谈完话，应该是让对方更有信心和决心把正干的工作干好，而不是越不想干！
周远程本来就不喜欢教书这个职业，被他这么不分青红皂白的批评和否定后，对这个职业，更没兴趣了。