接下来讲座人也不演示了，开始一通瞎扯，有时候装装样子问听众的看法和意见也只是他自己为了承上启下，杨景行并没真给听众发表看法的机会。
好像也没出现听众想要说点什么，柯蒂斯毕竟是个偏重培养独奏的学校，学生大多对音乐学音乐史和作曲技术理论并没那么深入的了解，所以讲座人那举一反三的发散还是挺能唬人的。
杨景行还越讲越快，就一个倒影手法他能在两三分钟的时间里列举出六位作曲家的十几件作品，还分别点明同样手段作用的不同对象以及达成目的。
听众们尤其是学生都越来越艰难了，他们大多只能望着台上发呆，点头都懒得点了。作笔记的几位也没刚开始那样讲究了，开始胡写乱画。
约莫用了二十来分钟时间，杨景行终于把《热情奏鸣曲》的创作梳理了一遍，他说得更多的其实是源于作品的发散思考，就还不至于毫无新意。
杨景行关于热情奏鸣曲的总结是：“……贝多芬所做的没有一项是他独有的技能，但是他成功让作品成为独一无二，因为他更好的知道怎么做，这其中几乎不包含运气。有时候碰运气是最乐意的选择，但是好运气比才华和实干难太多了。”
鸡汤又起作用，听众明显被激励了，纷纷热烈鼓掌并变严肃为振奋。
杨景行不能无视那个不鼓掌而把手举得老高显得很焦虑的金发女生：“请说。”
女生还站起来了，把姿势调整端正得有点做作，摆出一副在浦音肯定会被戳断脊梁骨的夸张欢悦表情，说话也字正腔圆抑扬顿挫有如：“非常感谢你，杨先生，我叫卡洛琳，卡洛琳斯特林，我拉大提琴。非常欢迎你来到柯蒂斯也十分荣幸能见到你本人，衷心希望你在这里度过愉快时光。”
“谢谢。”杨景行静观其变。
金发女生再调整状态，看上去更激动了却又难以启齿：“杨先生，我想……如果你能对这首钢琴奏鸣曲做一些演奏方面的讲解，肯定会让今天更令人难忘更激动人心，让这个星期天更完美！”说完了还继续不好意思着，显得多腼腆多怕生。
是不是美国人就喜欢忸怩作态的，金发女生话音刚落，柯蒂斯人顿时群起而支持之，点头的称是的还有恨不得鼓掌的，看上去还那么发自肺腑。
杨景行好像不是很积极：“时间不多……好，你有最喜欢的演奏家吗？”
“你！”金发女生一本正经得好像警示犯了错的讲座人：“杨先生，当然是你！这就是为什么我今天怀着激动的心情等你出现。”
真尴尬，更尴尬的是杨景行自嘲地笑了一下，可其他人都不笑，全都盯着讲座人的丑态。
杨景行赶快端正点：“我没想到……除了我呢？”
金发女生似乎没有第二选择，想啊想。还好，格拉夫曼及时发声了，在椅子上转动身体看向更多学生，用尽量洪亮的声音：“有多少人听过这个人的录音？没关系，我相信他不会为此要你们付费的。”
关键时刻还是得专家大师来，一下就盘活了场面，听众们都乐起来了，然后纷纷踊跃参与集体活动，这个说听过那个也举手。
往好处想，大概也只有三分之一左右的人听过那个几年前的粗糙录音，还不算玩完，杨景行还有点余地：“谢谢没听过的人，你们真好，但也请你们不要看轻其他人，我想他们只是想成为一个善于欣赏的人，他们勇于挑战。”
好像并没人接受讲座人的示好，没几个笑容，那个什么卡洛琳又站起来简直严正：“是的，的确是一个挑战，刚开始听你的录音会觉得很难把握你的技巧，让我觉得很熟悉又很陌生，我一度不知道该怎么形容你的演奏，我尝试了很久才知道该怎么样向我的朋友推荐你的录音。让我骄傲的是我相信自己已经做到了，我现在能怀着激动的心情平静地聆听它们，不光热情奏鸣曲，还有莫扎特a小调、暴风雨、舒伯特，你的升c小调……我的教授告诉我当我能听出一个演奏家的不足的时候就能更好地理解其中的优点，但是我认为完美或者缺憾对你的演奏来说并不重要，我无法用那样的心境去听你的演奏，我让事情变得简单，我只是听音乐。”
杨景行也算坚强了，能在众目睽睽之下不动声色地听完那么一长串杀人不见血的话，并且若无其事地接话：“你的教授说的很有道理，对自己来说也一样，我认为当时我在弹热情奏鸣曲时对第一乐章副部主题的乐句连接处理得松散了一些，对第二乐章十到十六小节的发音点渐强跟节奏变化之间的关系没有做到严密，等等等等……”
金发女生也不傻呀，呵呵笑了：“那么，你的优点是什么呢？”还有好多听众也乐了。
好不容易挽回点局面，杨景行只求赶快翻篇：“好了，正经说，局限于贝多芬或者是《热情奏鸣曲》，谁是你们最欣赏的而又发现了不足之处的演奏家？”
本章节尚未完结,共3页当前第2页,请点击下一页继续阅读------>>>