“小朋友们，大家好！”
“老师好！”
“请坐下。”
随着一声令下，吴新不由自主的坐在了小课桌后。
他的心情……怎么说呢。
第一次光顾着震撼去了，心思到有一大半放在了别的地方，这一次不同，只剩下浓浓的好奇和激动。
还是那间教室，既熟悉又陌生，熟悉来自于，这间教室和记忆中小时候的很相似。
他心想，这是不是一种‘翻译’呢，真的存在这间教室吗，我此刻面对的到底是什么，人类，ET，还是些挥舞着触手、满身全是眼睛、张着血盆大口的怪物？
身体不能动，一个小小的‘吴新’却在身体内‘转了个身’，【相对高维】的视野展开，全方位无死角的将整个教室和老师与同学纳入观测。
他看到了。
一团团诡变的雾？
其实不是雾，而是无数个线条和平面聚合成一体，做着极其复杂而诡异的运动。
吴新在看他们，他们也在看着吴新，没有来由的，就是知道自己正被其他同学观测与评估。
——看来好奇的也不只是我一个啊。
再看讲台上的老师。
那里只存在一个“黑洞”。
其实也不是黑洞，而是所有的、来自吴新的观测都被她吸收了，任何东西都不能逃逸。
“请同学们认真听课。”
顿时，吴新失去了【相对高维】的视野，恢复到肉眼所见的教室、老师和同学，并且再不能展开。
他不明白，为什么一定要用这种低维的授课方式？
幼稚园！？
就他此刻的维度和所掌握的高维文字来说，完全可以更高效与直接一些。
难道是为了照顾大多数人的进度？
不应该啊，就刚才观测到的结果来说，大多数人已经掌握了第一课所学的内容。
“上课之前，让我们回顾一下上节课所学到的内容，先从课外作业开始。”
“大多数同学完成的很好，其中27位同学获得了优秀以上的评价，6位同学获得了卓越评价。”
听到这里，吴新的轻松就不翼而飞了。
他当然是这27人中的一个，但还有6人的成绩超过了他。
压力油然而生，他恍然想起，就算有主角，也远不止他一个。
“作业1的训练目的是让小朋友快速入门，理论结合实际，培养大家的动手能力，明白意识能在空间方面的高效，直观的感受三维空间的结构，如何切割空间与空间的重组等等。”
“作业2是让大家发现和熟悉收束在‘经典时空’上的域内时空，明白【相对高维】的由来，初步掌握【相对高维】的奥妙与运用……在以后的学习中，域内时空就是给位小朋友们的试验场，大多数作业和考试内容，都要依托域内时空才能进行，请大家务必重视。”
“作业3才是检验大家对第一课的掌握程度，也是重点和难点，只有对【相对高维】初步理解、对三维空间正确认识、有足够的【意识能】储备才能完成。形成了独属于自己的高维文字，掌握这项至关重要的技能才能更好的学习以后的知识。”
…………
“第二课，我们要学习另一种干涉力——物质能。”
“请同学们打开课本第二页……”
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